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有赏识才可能有创新
来源:  作者:冯喜英  添加日期:15-11-25 07:26:25

据报道,河南15岁男孩张佳琦5岁时触电失双臂,护士安慰说:“没有手咱还有脚呀。”简单一句话他默记心里,练习用脚写字,学会用脚刷牙、穿衣、做饭、照顾弟弟……张佳琦身残不折翼固然与其坚强的意志有关,但更与护士对他的鼓励(赏识)有密切的关系。  
    日常生活中,在对下一代的教育中,不管是家长还是教师都过分苛求,挑剔、批评多于奖励、表扬。在这种文化氛围中,学生的个性得不到张扬,自信心缺乏,创造力得不到保护和发展。
中小学生是发展中的个体,也是不成熟的个体,他们好奇心强,注意力不易集中,在成长过程中必然会出现一些问题,但这是很正常的现象。教师不应该批评、挖苦、讽刺,而要欣赏学生的闪光点,包容学生的缺陷,欣赏每一个学生,帮助其分析原因,指出努力的方向。总之,教师教学和教育的艺术就在于发挥每一个学生的力量和可能性,使他们感觉到在脑力劳动中取得成绩的喜悦,从而保持和培养学生的自尊心和自信心。
    “一般地讲,西方国家课堂纪律很差,发言的质量也很差,有时学生提出的问题很傻,回答问题错误很多,但有一个特点,就是前者说过了后者绝不再说,他们的发言肯定与前者不同,否则就不发言,尽管回答问题很肤浅,甚至是荒诞的、没有道理的、牛头不对马嘴的,但教师对这种发言从不批评,不管多么肤浅、错误,教师总是说‘你肯动脑筋’‘你能回答这个问题很好,感谢你提出了一个我没有想到的问题’”,学生因为无知而上学,所以学生回答问题不正确或提出问题浅薄或荒谬,是再正常不过的现象,当学生回答问题正确时,教师应该肯定和表扬,而当回答错误或提出荒谬的问题,教师也不应该批评和嘲笑,而应该用赏识的眼光去引导和激励。这是因为创造性是鼓励出来的,是激发出来的。“创”和“造”是紧密地结合在一起的,所谓“创”就是打破常规,“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。“创”是“造”的基础,没有“创”就不可能有“造”,所以在教学中一定要鼓励和赏识学生“创”,即我们的教育应该鼓励学生讲自己的东西,鼓励讲别人没有讲过的东西。如果我们事先把“创”扼杀在摇篮里,哪里还能有“造”呢?

    因此,教师在教学过程中必须转变观念,从学生发展的苛求者转变成为学生发展的赏识者。教师只有成为一个赏识者才能够激发学生的学习动机和潜能,使学生充分地发挥自身的主观能动性,增强他们的自信心和意志力,最终帮助他们获得成功。

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